Middle
East Journal of Family Medicine
THE
IMPACT OF EDUCATIONAL PLAY ON FINE MOTOR SKILLOF CHILDREN
Mojgan Farahbod Asghar Dadkhah, Ph.D.
Research Institude of Exceptional children University of Social Welfare and Rehabilitation Research entre, Ribia
Correspondence: Mojgan Farahbod Research Institute
of Exceptional Children No 15, Burbur Alley Mofatteh St. Tehran-15716, Iran
E-mail: mfarahbod2002@yahoo.com
Abstrak
Penelitian ini dilakukan dalam upaya untuk membandingkan koordinasi mata-tangan, koordinasi tangan-tangan dan kecepatan keterampilan tangan (kanan dan kiri) dalam dua groupss anak; satu menerima bermain pendidikan, dan oder kelompok kontrol tanpa perlakuan. childrend enam puluh, usia 4 sampai 6 tahun, secara acak ditugaskan untuk kontrol dan kelompok eksperimen. semua mata pelajaran yang pra dan pasca diuji dalam selang waktu dua bulan. program pendidikan bermain telah disampaikan kepada kelompok eksperimen dalam interval ini. Ketetapan yang digunakan untuk pra dan pasca tes adalah pegboard purdue, pemotongan dan manik-penyortiran.
Masing-masing diberikan tiga kali untuk memberikan rata-rata dapat
diandalkan. Analisis menunjukkan perbedaan yang signifikan antara kedua
kelompok dalam hal ke kanan / kiri tangan kecepatan keterampilan (P? 0/001).
itu juga menemukan bahwa kedua kelompok berbeda secara signifikan dalam mereka
mata-tangan dan kinerja koordinasi tangan-tangan (P? 0/001) dan (P? 0/001)
masing-masing. Analisis lebih lanjut mengungkapkan bahwa tidak ada hubungan
yang signifikan antara tinggi badan, berat badan dan tanggal kedatangan di satu
sisi dan kecepatan keterampilan tangan, koordinasi mata-tangan tidak ditemukan
berhubungan dengan usia atau jenis kelamin pada kelompok eksperimen. Sebuah
hubungan yang signifikan yang ditemukan antara kecepatan dalam keterampilan
tangan kanan (P? 0/04) dan usia, sementara kecepatan dalam keterampilan kiri
terkait dengan jenis kelamin (p? 0/02). Implikasi klinis dari temuan ini untuk
terapi okupasi dibahas.
Kata kunci: Pendidikan Play, Eye-Tangan, Koordinasi, Koordinasi
Tangan-Tangan, dan Kecepatan Keterampilan Tangan.
Pengantar
Bermain adalah topik penting dalam terapi okupasi, bermain
dianggap kegiatan yang diinginkan, yang mengakibatkan kepuasan fisik dan
mental. Anak dianggap teoritikus bergerak dari satu tahap perkembangan
intelektual yang lain. Jika kebutuhan dan insentif anak tidak dianggap,
transisi dari satu tahap ke tahap lainnya tidak dapat dipahami, karena
perubahan motif dan keinginan anak terkait dengan pembangunan. Adalah penting
bahwa dalam bermain kebutuhan anak terpenuhi. Jika fitur-fitur khusus dari
kebutuhan ini tidak dipahami, kesatuan bermain sebagai bentuk kegiatan tidak
dapat dipahami.
Hubungan antara
bermain-pembangunan dan pengembangan pelatihan dapat diperiksa, tetapi di
samping itu bermain memberikan kesempatan yang luas untuk transformasi
kebutuhan dan kesadaran. Aksi di lamunan, penciptaan maksud, pembentukan
tanaman untuk hidup dan motif semua muncul dalam bermain paling sangat
berkembang selama tahun-tahun prasekolah. Anak kebanyakan berkembang melalui
kegiatan bermain. Dari titik ini, bermain dapat dianggap sebagai kegiatan
membimbing, yang menentukan perkembangan anak. Keterampilan motorik yang paling
halus muncul kira-kira dari usia 4 dengan mencubit tripod, dan pembangunan
selesai pada usia 6. Keterampilan ini dapat dinilai pada anak-anak pra-sekolah
sebagai sarana untuk menemukan keterlambatan dalam pengembangan keterampilan
motorik tangan. Penelitian ini menguji pengaruh bermain pada perkembangan
gerakan halus tangan. Temuan penelitian ini memiliki potensi untuk membantu
terapis okupasi merancang rencana intervensi.
Dari 1930-1960 spesialis mencoba
untuk menjelaskan aspek-aspek yang berbeda dari bermain dalam hal kerangka
dasar. Upaya ini membentuk dasar untuk penggunaan bermain sebagai sarana
diagnosis. Penilaian melalui bermain telah menjadi umum dalam dua dekade
terakhir. Parten (1932) adalah orang pertama yang menggambarkan perkembangan
perilaku bermain. Pengamatan memungkinkan untuk mempertimbangkan kriteria waktu
tertentu untuk mergence bermain individu sejak lahir sampai dua tahun. Berlyne
(1969) mengajukan teori atas dasar motif batin menunjukkan bahwa bermain
berhubungan dengan eksplorasi. Oleh karena itu digambarkan sebagai menyamakan
kedudukan kegembiraan dari organisme hidup. Bruner (1972) menyatakan bahwa
bermain adalah kesempatan untuk membuat keterampilan motorik baru, keterampilan
tangan tertentu, yang diperlukan untuk penggunaan alat. Dalam bermain anak cara
menyediakan aktivitas tenang di mana komponen perilaku keterampilan rumit yang
dibutuhkan untuk dewasa datang bersama-sama dengan cara baru tanpa kecemasan
atau tekanan.
Schaaf (1990) menerapkan
pendekatan integrasi sensorik dalam terapi okupasi untuk anak-anak pra-sekolah
dan menunjukkan efek pengobatan melalui penilaian perilaku bermain. Bundy
(1993) menyatakan bahwa terapis okupasi menggunakan bermain sebagai sarana
untuk menciptakan keberhasilan terapi. Dia merekomendasikan bahwa occupationa l
terapis harus memberikan definisi yang tepat dari bermain. Karena bermain
merupakan sarana penting untuk intervensi, itu harus dibedakan dari kegiatan
non-play. Jika terapis okupasi percaya pada pentingnya bermain mereka akan
menganggapnya sangat serius. Perlakuan komponen dasar keterampilan, seperti
keterampilan motorik halus dan kasar, yang ada dalam bermain anak, dapat
menjadi pendekatan intervensi (Bundy & Clifford, 1989). Tujuan utama dari
penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana pengaruh bermain pada
pendidikan keterampilan motorik halus 4-6 tahun anak-anak. Penelitian ini
menetapkan untuk:
- Bandingkan besarnya pengaruh bermain pada pendidikan gerakan
halus pada anak perempuan dan anak laki-laki.
- Tentukan besarnya pengaruh bermain pada pendidikan koordinasi
mata-tangan dalam kontrol dan kelompok eksperimen.
- Tentukan besarnya pengaruh bermain pada pendidikan koordinasi
tangan-tangan dalam kontrol dan kelompok eksperimen.
- Tentukan besarnya pengaruh bermain pendidikan pada kecepatan
keterampilan tangan dalam kontrol dan kelompok eksperimen.
Menggunakan metoda
Peserta: Ini adalah studi tentang metode intervensi. Sampel
terdiri dari kelompok eksperimen dari 30 anak (laki-laki dan perempuan) dan
kelompok kontrol dari 30 anak (putra dan putri). Peserta berusia 48-79 bulan
dan sampel acak dari pusat Kesejahteraan (Ameneh pusat kesejahteraan) di
Teheran. Anak-anak dalam penelitian ini adalah semua sehat, secara fisik dan
mental, tanpa masalah orneurological ortopedi.
Tools: Data untuk penelitian ini dikumpulkan dari pengamatan
langsung dan tidak langsung. Mata-tangan koordinasi, koordinasi tangan-tangan
dan kecepatan keterampilan tangan dalam tes Cutting, Threading manik-manik dan
Purdue Pegboard diamati secara langsung, dan dicatat pada checklist. Informasi
demografis juga dicatat. Data dianalisis menggunakan ukuran variasi dan tengah
kecenderungan, uji T-siswa untuk membandingkan efek pendidikan bermain pada
berbagai usia kelompok, T-siswa tes untuk membandingkan hasil tes Cutting,
Threading manik-manik dan Purdue Pegboard, pada kelompok eksperimen dan kontrol,
dan uji T-siswa untuk mempelajari betweenvariables korelasi.
Proses
: Selama
penilaian peserta tidak memiliki masalah tidur tidak mereka pada obat-obatan.
Mereka juga memiliki laterality jelas. Drama pendidikan diajarkan secara
individual dalam sesi 45 menit, tiga kali weekfor dua bulan. Tes diberikan dua
kali, sebelum dan sesudah intervensi. Untuk menghindari kelelahan, peserta
beristirahat selama 3-4 menit antara evaluasi pertama dan kedua.
Hasil
: kecepatan
Peserta 'keterampilan tangan kanan dan kiri, tangan-tangan koordinasi,
koordinasi mata-tangan dengan kelompok pembanding ofcontrol diringkas di bawah
ini.
Hasil ini juga diambil dari analisis data:
•
Tidak ada
hubungan yang signifikan antara berat badan, tinggi badan, durasi perhatian di
pusat dan meningkatkan keterampilan motorik halus tercatat dalam kelompok
eksperimen.
• Meningkatkan
keterampilan motorik halus dalam dua kelompok adalah serupa.
•
Ada perbedaan
yang signifikan antara kecepatan rata-rata keterampilan kanan di kedua kelompok
usia dalam kelompok eksperimen (P £ 0/04).
• Peningkatan
motorik halus skillsof dua kelompok jenis kelamin yang sama.
•
Ada perbedaan
yang signifikan antara kecepatan rata-rata keterampilan kiri pada kedua jenis
kelamin dalam kelompok eksperimen (P £ 0/02).
PEMBAHASAN
Hasil menunjukkan bahwa memainkan
fasilitas pengembangan tangan-tangan, koordinasi tangan-mata dan kecepatan
keterampilan tangan. Bermain mempromosikan fitur khusus, yaitu konsentrasi,
motivasi positif dan kenikmatan, dan memiliki efek khusus pada sistem limbik,
yang pada gilirannya memiliki peran dalam kinerja tujuan motorik. Oleh karena
itu dalam bagian ini penjelasan singkat tentang aktivitas sistem limbik dan
perannya pada perencanaan dan belajar dari kegiatan motorik akan dibahas untuk
menyoroti pentingnya paly dalam peningkatan keterampilan motorik halus.
Aktivitas dari sistem limbik dan perannya dalam pengembangan proses seperti
organisasi motor sensorik telah dipelajari dalam dekade terakhir. hubungan
antara emosi-afektif. Sistem limbik terhubung dengan sistem retikuler dan
sangat rumit dengan banyak serat yang menghubungkan, sebagai akibatnya setiap
stimulasi dalam sistem ini akan menimbulkan dampak yang tahan lama dan mapan.
Bagian dari sistem limbik seperti
hippocampus, amigdala dan badan mamiliari, memiliki peran tertentu misalnya
amigdala dengan banyak koneksi dengan bagian lain dari sistem limbik yang
terlibat dalam timbulnya tingkat motivasi dan emosi dan membantu proses
belajar. The hipocampus dan badan mamillary memiliki peran penting dalam jangka
pendek dan memori jangka panjang. Hipocampus memiliki peran dasar dalam
menyimpan informasi dan belajar. Berfungsi dengan menghasilkan stimulasi, yang
mengubah memori jangka pendek ke memori jangka panjang. Hipocampus menghasilkan
semacam sinyal yang dikirim ke memori jangka panjang dan memberikan perintah
untuk penyimpanan. Berdasarkan pengalaman hippocampus menentukan apa yang harus
dipelajari dan dihafal.
Motivasi, kesadaran dan
konsentrasi tiga faktor penting untuk pembelajaran yang muncul selama bermain.
Proses ini dimediasi oleh sistem limbik, terutama amigdala tersebut. Mengingat
bahwa emosi memiliki efek pada sistem limbik, peran pembelajaran emotif melalui
bermain, yang memiliki efek penguatan yang kuat, tidak bisa diabaikan dalam
intervensi.
Hal ini dapat diartikan sebagai berikut:
•
tanggapan motor adalah hasil
dari efek dari sistem limbik pada sistem kontrol motor dan bukan sistem kontrol
motor saja.
•
Hipotalamus
dan sistem limbik secara khusus terlibat dalam sifat emotif perasaan sensorik
dan apakah perasaan menyenangkan atau tidak.
Perlu ditekankan bahwa mata-tangan
dan koordinasi tangan-tangan dan keterampilan motorik halus merupakan sarana
untuk ekspresi manual. Masing-masing keterampilan yang terlibat dalam komunikasi
non-verbal. Koordinasi dan integrasi mata-tangan dan kegiatan tangan-tangan
dalam melakukan gerakan yang efektif melibatkan hubungan motor-persepsi.
perkembangan koordinasi mata-tangan dapat memungkinkan anak untuk mengembangkan
keterampilan motorik kasar. mata kaki dan koordinasi tangan-tangan yang
diperlukan untuk pengembangan keterampilan motorik kasar dan halus seperti
mobilitas, pola pergerakan, gerakan ritmis dan manipulasi. Tubuh kita
dilengkapi dengan organ reseptor, yang sensitif terhadap indra sentuhan,
tekanan, suhu dan posisi berbagai bagian dari ruang tubuh. Persepsi kinesis
mempengaruhi citra tubuh dan posisi tubuh dalam ruang. Memberikan kesempatan
bagi anak untuk mengembangkan persepsi yang lebih baik dari kinesis. Pengalaman
ini akan membantu mereka untuk memperpanjang pelaksanaan praktek multi-indera.
Perbandingan tingkat suhu, warna, tekstur, desain dan sentuhan akan
meningkatkan persepsi kinetik mereka. Hal ini juga penting untuk mendorong
anak-anak untuk meningkatkan kesadaran mereka tentang posisi tubuh mereka
selama gerakan. Tampaknya bahwa semakin banyak anak-anak menjadi efisien dalam
menerima dan mengolah rangsangan masukan, semakin mereka mampu melihat
lingkungan mereka dan sebagai akibatnya mereka menjadi lebih mampu menggambarkan
dan mengekspresikan diri secara manual atau secara lisan.
Mengingat tahap pertama
pembangunan, Vygotsky (1978) menunjukkan bahwa dasar pembentukan fungsi
kortikal yang lebih tinggi berhubungan dengan proses primer. Ini taktil
persepsi dan pikiran tidak cukup stabil, konsep yang kompleks tidak bisa
tumbuh. Jika tidak ada landasan yang stabil untuk memori langsung, memori
jangka panjang tidak akan dari. Namun, pada tahap berikutnya perkembangan
mental hubungan antara primer dan kompleks perubahan proses. Fungsi kortikal
yang lebih tinggi yang didasarkan pada proses utama mulai mempengaruhi proses
primer dan bahkan bentuk yang paling sederhana dari fungsi kortikal mulai
direorganisasi. Oleh karena itu perkembangan memori pada anak harus dipelajari
dengan mempertimbangkan tidak hanya perubahan yang terjadi dalam memori, tetapi
juga hubungan antara memori dan fungsi lainnya.
Bermain adalah fenomena yang
kompleks, yang dikaji melalui berbagai disiplin ilmu seperti biologi, humaniora
dan sosiologi. Untuk terapis okupasi, bermain adalah multi-dimensi dan
sosio-psiko-biologis fenomena. Dalam beberapa tahun terakhir penelitian telah
dilakukan atas dasar sejarah panjang hubungan antara terapi okupasi dan bermain
sebagai bagian komprehensif hidup sehat. Dalam kesimpulan penting untuk
menyebutkan 1). Bermain tidak hanya fitur yang membedakan dari masa kanak-kanak
tetapi merupakan pedoman pembangunan, 2). Transformasi dari dominasi situasi
imajiner dengan situasi aturan-driven dalam pengembangan bermain adalah sangat
penting, 3). Bermain akan membuat perubahan dalam perkembangan anak.
TUGAS
REVIEW JURNAL
PSIKOLOGI
PERKEMBANGAN
Nama : Lili Indriani
Kls
: II A
UNIVERSITAS
ISLAM RIAU
FAKULTAS
PSIKOLOGI T.A 2012-2013
PEKANBARU
KATA
PENGANTAR
assalamualaikum warrahmatullah hi
wabara khatu. terimakasih atas kehadirat Allah Swt, dimana karena rahmat dan
kehadiratnya saya penulis Review Jurnal Aspek Psikologi perkembangan , masih
diberi kesehatan dan dapat menyelesaikan Tugas Psikologi Perkembangan.
Adapun Jurnal yang saya ambil
dalam tugas ini adalah Middle East
Journal of Family Medicine (THE IMPACT OF EDUCATIONAL PLAY ON FINE MOTOR
SKILLOF CHILDREN).
Terimakasih kepada dosen
pembimbing yang masih memberikan kesempatan untuk penulis dan mempercayakan
tugas ini kepada penulis.
Penulis mohon maaf jika ada
kesalahan dalam penulisan , assalamualaikum warrahmatullah hi wabara khatu.
Penulis,
7 juli 2013
Hasil
Review
ABSTRACT
Penelitian ini bertujuan untuk melihat
perbandingan koordinasi mata dan tangan, tangan dan tangan, dan kecepatan
kemampuan tangan kiri dan kanan. Yang dilakuan kepada enam puluh orang anak
berusia 4 sampai 6 tahun yang dibagi menjadi 2 kelompok control dan ekperimen
dengan acak.
Salah satu dari kelompok diberikan
permainan edukatif dan satu lagi tidak, mereka diminta untuk menggunting,
menyortir manic manik,serta pegboard pueduedengan 3 kali kesempatan. Dan
analisis nya menunjukkan perbedaan yang signifikan antara kedua kelompok dalam kemampuan
kecepatan tangan kanan dan kiri, mata tangan dan kinerja tangan tangan mereka.
Ada hubungan yang signifikan antara tinggi, berat, dan kelahiran antara
kecepatan keterampilan tangan, sedangkan koordinasi mata tangan tidak
berhubungan dengan usia dan jenis kelamin pada kelompok eksperimen.
PENGANTAR
LATAR BELAKANG Bermain merupakan
hal yang sangat disukai anak anak dan dianggap sebagai sarana dalam terapi
okupasi karena dapat menghasilkan suatu kepuasan fisik dan mental pada anak.
Melalui bermain anak anak dapat kita teliti tanpa ia mengatahui bahwa dia
sedang diteliti karena anak anak tidak ada merasakan adanya unsur paksaan.
TEORI Ada beberapa teori mengenai
bermain yang disampaikan oleh para ahli seperti parten (1932) &Schaaf
(1990) sama mendeskripsikan perkembangan anak dari prilaku bermain, Berlyne
(1969) mngajukan teori dasar motif dalam diri yang menunjukkan bahwa bermain
berhubungan dngan eksplorasi, Bruner (1972) menyatakan bahwa bermain dapat
menciptakan kemampuan motorik batu anak, dan terakhir Bundy (1993) mengatakan
bermain merupakan sarana dalam terapi okupasi yang tepat.
TUJUAN
Ada pun tujuan penelitian ini yaitu :
Tujuan utama, untuk mengetahui
sejauh mana efek terapi okupasi terhadap kemampuan motorik halus dari anak anak
usia 4-6 tahun.
Selain itu penelitian ini juga
bertujuan untuk membandingkan perngaruh permainan edukatif dalam pergerakan
motorik halus pada anak perempuan dan laki laki, koordinasi mata tangan, tangan
tanga, dan kemampuan nkecepatan tangan pada kelompok control dan eksperimental.
METODE
SUBJEK sampel terdiri dari 60 anak
yang dibagi atas 30 anak kelompok control(pr & lk) dan 30 anak kelompok
eksperimen dipilih secara acak, yang berusia 48-79 bulan dengan kategori anak
yang diteliti sehat fisik dan mental, dengan tidak orthopedic atau masalah
neurologi.
TOOLS
Untuk melihat koordinasi mata tangan, tangan tangan
dan kecepatan kemampuan tangan dilakukan dengan observasi secara langsung, anak
anak disuruh untuk menggunting, menyortir manic manic, pegboard purdue selain
itu juga observasi tidak secara langsung,catatan dengan tanda checklist.
Analisis menggunakan penilaian varian, terdensi central, serta t-tes untuk
menemukan korelasi antara kedua kelompok
PEROSES proses penilaian pada penelitian ini memiliki syarat atau
ketentuan yaitu selama masa penilaian si anak tidak boleh memiliki masalah
tidur dan anak juga tidak berada pada pengobatan tertentu serta keseimbangan
antara otak kiri dan kanan nya jelas.
Permainan edukatif itu berlangsung sebagai berikut:
•
Selama masa penilaian itu anak
anak diberikan pelajaran secara sendiri sendiri selama 45 menit setiap sesi nya
dan itu berlangsung 3 kali dalam seminggu selama waktu 2 bulan penilaian.
• Diberikan tes
sebanyak 2 kali sebelum dan sesudah intervensi.
• Anak anak
diberi waktu istirahat diantara evaluasi pertama dan kedua agar tidak lelah.
RESULT
hasil ang diperoleh dari penelitian itu adalah :
Tidak ada hubungan yang signifikan antara berat badan, tinggi badan, durasi perhatian di pusat dan meningkatkan keterampilan motorik halus tercatat dalam kelompok eksperimen
Peningkatan kemampuan motorik halus kedua kelompok sama.Ada perbedaan signifikan antara rata rata kecepatan kemampuan tangan kanan pada 2 kelompuk usia di group eksperimenPeningkatan kemampuan motorik halus dari 2 jenis kelamin adalah sama.
Tidak ada perbedaan signifikan
antara rata rata kecepatan kemampuan tangan kiri antara dua jenis kelamin di
kelompok eksperimen.
DISKUSI
Sesuai dengan alat yang diminta
kepada anak-anak untuk mengerjakannya, proses yang telah di jalani seperti
ketentuan diatas tadi serta usia dan cara pemilihan anak yang telah di
tentukan, hasil menunjukkan selain pengembangan tangan tangan, koordinasi mata
tangan, kecepatan keterampilan tangan bermain juga mempengaruhi konsentrasi,
emosi positif, dan kenikmatan yang diatur oleh system limbic.
Bagian dari system limbic itu yang
berperan penting seperti hippocampus berfungsi untuk menyimpan informasi dan
belajar selain itu bersama dengan badan mamilary juga berfungsi untuk mengatur
ingatan jangka pendek dan panjang, amigdala menyambungkan koneksi kebagian yang
lain.
Tubuh kita dilengkapi dengan organ
reseptor yang sensitif terhadap indra sentuhan, tekanan, suhu dan posisi
berbagai bagian tubuh.
KESIMPULAN kesimpulan yang didapat yaitu :
1.
Bermain tidak hanya fitur yang
membedakan dari masa kanak kanak tetapi merupakan pedoman perkembangan
2. Transformasi dari dominasi situasi
imajiner dengan aturan driven dalam perkembangan bermain sangat penting.
3. Bermain akan
menciptakan perubahan perkembangan anak.
SARAN
jadi, Perkembangan memori pada
anak harus dipelajari dengan mempertimbangakan tidak hanya perubahan yang
terjadi dalam memori, tetapi juga hubungan antara memori dan fungsi lain nya
karna harus ada landasan yang stabil untuk terbentuknya memori jangka
panjang.sesuai dengan tahap perkembangan vygotsky 1978.
No comments:
Post a Comment